Category: أخبار

  • إمكانية أمام خريجي معاهد التكوين المهني من متابعة الدراسات العليا بالجامعات والمؤسسات العليـــا

    إمكانية أمام خريجي معاهد التكوين المهني من متابعة الدراسات العليا بالجامعات والمؤسسات العليـــا

    إمكانية أمام خريجي معاهد التكوين المهني من متابعة الدراسات العليا بالجامعات والمؤسسات العليـــا

    في اطار تيسير الممرات بين التكوين المهني والتعليم العالي، مراسلة وزارية لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني تحث على تيسير الامكانية أمام خريجي المعاهد المتخصص للتكنولوجيا التطبيقية . بدبلوم تقني متخصص  من متابعة دراستهم الجامعية بمختلف اسلاك التعليم العالي حيث ستخصص لهم نسبة 5 % من مدارس الهندسة و مدارس التجارة و التسيير وفق مباريات خاصة، كما تتاح لهم الفرصة في المشاركة في مباريات ولوج الاجازة المهنية المفتوحة في المؤسسات الجامعية

    إمكانية أمام خريجي معاهد التكوين المهني من متابعة الدراسات العليا بالجامعات والمؤسسات العليـــا

  • رسميا الدخول المدرسي بعد عيد الأضحى ولا تغيير في الزمن المدرسي

    رسميا الدخول المدرسي بعد عيد الأضحى ولا تغيير في الزمن المدرسي

    رسميا الدخول المدرسي بعد عيد الأضحى ولا تغيير في الزمن المدرسي

    أكدت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني، أن الانطلاقة الفعلية للدراسة بكافة المؤسسات التعليمية برسم الموسم الدراسي 2016-2017 ستكون ، كما هو محدد في المقرر الوزاري الخاص بتنظيم السنة الدراسية، يوم الاثنين 19 شتنبر 2016 بالنسبة للأسلاك التعليمية الثلاث ، وذلك تفاديا لحدوث أي ارتباك في الدخول المدرسي الذي يتزامن هذه السنة مع عيد الأضحى المبارك.

    ads9alami

    وأفاد بلاغ صحفي للوزارة، أن إرجاء الانطلاق الفعلي للدراسة إلى هذا التاريخ لن يمس عدد أسابيع الدراسة المحدد في ذات المقرر، وبالتالي فلن يكون له أي تأثير سلبي على استكمال المقررات الدراسية.

     

    وحسب منطوق ذات البلاغ، تؤكد الوزارة أن تدبير الزمن المدرسي برسم هذا الموسم لم يطرأ عليه أي تغيير وكل ما تم ترويجه من أخبار بهذا الخصوص مجرد مزاعم ومغالطات لا أساس لها من الصحة، حيث أن الوزارة حرصت على اتخاذ كافة التدابير والإجراءات اللازمة من أجل ضمان توفير جميع الكتب المدرسية الوطنية بالكميات الكافية وفي الوقت المحدد.

     

    هذا، ودعت الوزارة آباء وأمهات وأولياء التلميذات والتلاميذ إلى الحرص على التحاق بناتهم وأبنائهم بمؤسساتهم في التاريخ المحدد أعلاه، كما تهيب بجميع الفاعلين التربويين من أطر التدريس وأطر الإدارة والمراقبة التربوية وكافة المتدخلين في الشأن التربوي، إلى تكثيف الجهود من أجل إنجاح الدخول المدرسي لهذه السنة والحرص على الانطلاق الفعلي للدراسة في الوقت المحدد لها.

  • التخطيط لبناء درس مادة التربية الإسلامية السنة الأولى بكالوريا في ضوء المنهاج الجديد

    التخطيط لبناء درس مادة التربية الإسلامية السنة الأولى بكالوريا في ضوء المنهاج الجديد

    التخطيط لبناء درس مادة التربية الإسلامية السنة الأولى بكالوريا في ضوء المنهاج الجديد

    يشكل منهاج التربية الإسلامية الخاص بسلكي التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي الإطار المرجعي لتدريسية مادة التربية الإسلامية ،والمحدد للكفاية الرئيسية للسنة الأولى بكالوريا والمتمثلة في أن “يكون المتعلم(ة) قادرا على حل وضعية مشكلة مركبة ودالة،بتوظيف معارفه بالقرآن الكريم(سورة يوسف)،وتمثلاته الخاصة بالإيمان والعلم والفلسفة وعمارة الأرض، ومعارفه حول سيرة الرسول صلى الله عليه وسلم وشمائله وهديه توقيرا ومحبة واقتداء، مستدمجا التمثلات المتعلقة بفقه الأسرة(زواج،طلاق،رعاية الأطفال…)استيعابا واستجابة لقيم حقوق الله ،والنفس، والغير،والبيئة،وما يرتبط بمبادئ الانخراط والمبادرة والسلوك الإيجابي “،  كما يشكل المنهاج المنطلق الأساس لصياغة أولية لمنهجية بناء الدرس والتي تشمل استحضار العناصر الأساسية التالية :

    • البيداغوجيا المعتمدة في التدريسية متمركزة حول المتعلم(ة)، وذلك من خلال اعتماد مقاربات ديدكتيكية متنوعة تقوم على اعتماد وضعيات تعليمة تمكن من تشخيص تمثلات المتعلم وتعديلها وتصحيحها، قصد بناء المواقف وترسيخ السلوكات الايجابية .
    • المهارات الأساسية من قبيل :
    • فهم النصوص الشرعية وتحديد دلالاتها.
    • تحليل النصوص الشرعية والفكرية وتحديد مضمونها.
    • استنباط القيم والقواعد والأحكام من النصوص الشرعية.
    • استخراج المضامين والقيم والقضايا الرئيسية المثارة في مختلف النصوص.
    • تمثل أخلاق الرسول صلى الله عليه وسلم باستثمار وقائع السيرة ,
    • اتقاء أداء العبادات:الوضوء والصلاة والصوم
    • الاستدلال بالنصوص الشرعية في وضعيات تواصيلية بيانية أو حجاجية.
    • التعبير عن الرأي في وضعيات تواصلية أو المناقشة .
    • تحليل الظواهر الاجتماعية موضوع الدرس ومناقشتها.
    • طرح الاشكاليات، وصوغ الفرضيات، وتحليلها، واقتراح حلول وبدائل لها.
    • اكتساب المفاهيم الشرعية وتعريفها وتحديد خصائصها ،وبيان العلاقات فيما بينها.
    • التمييز بين الحقوق:حق الله ،حق النفس، حق الغير ، حق البيئة، وحمايتها.
    • اتخاذ مواقف نظرية أو سلوكية مسؤولة في وضعيات تواصلية أو حياتية.
    • بناء قيم المبادرة والايجابية لتحقيق النفع العام.
    • تسديد السلوك وتوجيهه على أسس العقيدة الإسلامية ومبادئها وبوسائل الاقتناع والحوار.
    • استصحاب القيمة المركزية للمنهاج( والمتمثلة في التوحيد من خلال اخلاص العمل لله تعالى) ،والقيم الناظمة لها(المحبة والحرية والاستقامة والإحسان).
    • اعتماد المداخل الخمسة باعتبارها موضوعات التدريسية إن على مستوى معالجة القضايا والمفاهيم العقدية والتعبدية والحقوقية والإحسانية والمنهجية والمذهبية، وهذا نموذج الأسابيع الثمانية الأولى من الأسدس الأول الخاصة بالسنة الأولى بكالوريا:
    الأسبوع الحصة المدخل الدرس
    1 1   تقويم تشخيصي
    1 2 تقويم تشخيصي
    2 1 تزكية القرآن الكريم سورة يوسف
    2 2 القرآن الكريم سورة يوسف
    3 1 الإيمان والغيب
    3 2 الإيمان والغيب
    4 1 اقتداء صلح الحديبية وفتح مكة :دروس وعبر
    4 2 صلح الحديبية وفتح مكة :دروس وعبر
    5 1 استجابة فقه الأسرة:الزواج :الأحكام والمقاصد
    5 2 فقه الأسرة:الزواج :الأحكام والمقاصد
    6 1 القسط حق الله:الوفاء بالأمانة والمسؤولية
    6 2 حق الله:الوفاء بالأمانة والمسؤولية
    7 1 حكمة الكفاءة والاستحقاق أساس التكليف
    7 2 الكفاءة والاستحقاق أساس التكليف
    8 1   تقويم ودعم
    8 2 تقويم ودعم
    • ضرورة استحضار طبيعة مادة التربية الإسلامية التي تروم”تلبية حاجات المتعلم(ة) الدينية التي يطلبها منه الشارع حسب سنه وزمانه ونموه العقلي والنفسي والسياق الاجتماعي”، وذلك بالعمل على تدريب المتعلمين على المهارات السابقة الذكر والعمل على بناء قيم الايجابية وتلقين المعرفة بغرض التطبيق وتغيير السلوك.
    • الاهتمام بالعلوم الإنسانية ومستجدات الفكر الإنساني والأدبيات الحديثة وفلسفة القيم ومنظومة حقوق الإنسانية .
    • ترسيخ القيم وتثبيتها لدى المتعلم(ة):
    • قيم العقيدة الاسلامية.
    • قيم الهوية الحضارية ومبادئها الأخلاقية والثقافية .
    • قيم المواطنة.
    • قيم حقوق الانسان ومبادئها الكونية.

    بالاعتماد على آليات التفكير والتدبر والإقناع المستند على نصوص الوحي قرآنا وسنة وعلى سيرة الرسول صلى الله عليه وسلم.

    • استصحاب التوازن بين المعرفة وظيفيتها ، وتفادي طرائق التلقين .

    هذه من بين أهم العناصر الأساسية التي أرى أنها لابد أن تمنح لها الأولوية عند التخطيط لبناء دروس في موضوعات مادة التربية الإسلامية الخاصة بالسنة الأولى بكالوريا وفق المنهاج الجديد.

                                 ابراهيم أعلال

     أستاذ مادة التربية الإسلامية التعليم الثانوي التأهيلي

    [1] منهاج التربية الإسلامية بسلكي التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي العمومي والخصوصي ،ص19

     

    [2] منهاج التربية الإسلامية بسلكي التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي العمومي والخصوصي ،ص7

  • إعادة التوجيه من الثانية بكالوريا شعبة العلوم الرياضية إلى العلوم الفيزيائية

    إعادة التوجيه من الثانية بكالوريا شعبة العلوم الرياضية إلى العلوم الفيزيائية

    حالة إعادة التوجيه من الثانية بكالوريا شعبة العلوم الرياضية إلى العلوم الفيزيائية

     

    إطار في التوجيه يجيب عن هذه الحالة كالتالي:

     

    السلام عليكم

     

    قبل الإدلاء برأيي بخصوص حالة هذا التلميذ  سأقدم ملاحظة لابد منها :

     

    أعتقد أن المزيد من بذل المجهود -سعيا في تقديم المساعدة الضرورية  للتلاميذ الذين  يوجدون في وضعية صعبة : التيه و الحيرة والقلق و الصعوبة في اتخاذ القرار-  لا زال ينتظرنا جميعا    : أساتذة ، أطر التوجيه ، أسر التلاميذ وغيرهم ……

     

    فنحن نعتبر أنه كلما قدمنا المزيد من المعلومات ، و نظمنا المزيد من المقابلات ، و قمنا بقراءة متأنية للنتائج الدراسية للمعلمين ، واستشرنا الأساتذة باعتبارهم يحتكون يوميا مع التلاميذ.. نكون بشكل أو بأخر  قد خففنا وطأة الحيرة  والتردد على التلميذ(ة) أثناء مرحلة اختياره لشعبة أو مسلك دراسي معين ….

    ads9alami

    بالنسبة للسؤال : فالتلميذ المعني بالأمر قد درس السنة 1 باكالوريا علوم رياضية، وتم توجيهه للسنة 2 باكالوريا علوم رياضية مسلك أ أو مسلك ب،  و هذا يعني ضمنيا أن له من القدرات ما يكفي سيما في مادتي الرياضيات و الفيزياء-الكيمياء، باعتبارهما المادتين الأساسيتين في هذا المسلك ما يكفي لمتابعة دراسته بيسر في السنة 2 باكالوريا و إلا لماذا تمت الموافقة على رغبة التلميذ ولم يعترض أحدا من أعضاء مجلس التوجيه؟

     

    ثم إن التوجيه لهذا المسلك لا يفضي بالضرورة إلى الحصول على معدل متوسط في الباكالوريا. هذا الافتراض في نظري غير مبني على أسس علمية……و لماذا لا يحصل العكس ؟ أي  الحصول على معدل متميز مثله مثل مجموعة من التلاميذ الذين نعرفهم وهم كثر…..هم الآن في الأقسام التحضيرية أو المدارس العليا للمهندسين ؟ أو غيرها من مؤسسات التعليم العالي ؟

     

    ثم إن عدنا وتصفحنا جداول الانتقاء الأولي للسنوات الماضية  لولوج بعض مؤسسات التعليم العالي نجد أن المعدلات التي يتم بموجبها  انتقاء تلاميذ العلوم الرياضية أقل بكثير من معدلات  تلاميذ العلوم الفيزيائية.

     

    أضف إلى ذلك أن المراهنة على الحصول على معدل متميز بتغيير التوجيه غير مضمون.

     

    ثم إن الحصول على معدل متميز في هذا المسلك لا يعني بالضرورة أن الطالب سيلج بكل سهولة المؤسسة التي يرغب فيها. و لنا أمثلة كثيرة في هذا الباب.

     

    و أخيرا ما هو مشروع التلميذ من كل هذا ؟ 

     

    مجملا هذه بعض التوضيحات التي أود الإشارة إليها ، علما أن مساعدة هذا المتعلم لن تتم عبر الحاسوب لكن بمقابلته و مقابلة أسرته واستشارة أساتذته و الاطلاع على ملفه المدرسي.

  • وزارة التربية الوطنية تحدّد تواريخ العطل والامتحانات

    وزارة التربية الوطنية تحدّد تواريخ العطل والامتحانات

    من المنتظر أن يلتحق التلاميذ المغاربة الذين يتابعون تعليمهم بالأسلاك الابتدائي والإعدادي والثانوي بمقاعد الدراسة بشكل فعلي يوم الاثنين 19 شتنبر 2016، عقب انقضاء عطلة عيد الأضحى، وفق ما كشف عنه المقرر الوزاري للدخول المدرسي برسم الموسم الدراسي 2016-2017.

     

    وحسب المقرر، فإن يوم الخميس فاتح شتنبر 2016 سيكون هو موعد الالتحاق بالعمل بالنسبة إلى أطر وموظفي الإدارة التربوية وهيئات التفتيش والأطر المكلفة بتسيير المصالح المادية والمالية وهيئة التوجيه والتخطيط التربوي وهيئة الدعم الإداري والتربوي والاجتماعي والأطر الإدارية المشتركة بجميع درجاتهم، على أن يلتحق أطر هيئة التدريس بعملهم يوم الجمعة 2 شتنبر 2016.

    ads9alami

    وحدد المقرر يوم الاثنين 19 شتنبر 2016 موعدا للانطلاق الفعلي للدراسة بالأسلاك التعليمية الثلاثة، بالإضافة لطلبة الأقسام التحضيرية وأقسام التحضير لشهادة التقني العالي، ويوم الاثنين 10 أكتوبر بالنسبة إلى أقسام التربية غير النظامية.

     

    وأفصحت الوثيقة عن تاريخ إجراء امتحانات الدورة العادية للامتحان الجهوي للسنة الأولى بكالوريا يومي 2 و3 يونيو 2017، وامتحانات الدورة الاستدراكية يومي 7 و8 يوليوز 2017، بينما ستجرى امتحانات الدورة العادية للامتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا أيام 6 و7 و8 يونيو 2017، والدورة الاستدراكية أيام 11 و12 و13 يوليوز 2017.

     

    كما حدد موعد إجراء الدورة الأولى لمباريات التبريز للتعليم الثانوي بجميع التخصصات، ابتداء من منتصف شهر دجنبر 2016، والدورة الثانية نهاية شهر يونيو 2017. كما حدد المقرر ذاته موعد إجراء اختبارات الامتحان الموحد الإقليمي لنيل شهادة الدروس الابتدائية ابتداء من 20 يونيو 2017، وابتداء من 15 يونيو 2017 موعدا لإجراء اختبارات الامتحان الموحد الجهوي لنيل شهادة السلك الإعدادي.

     

    ومن المقرر أن تجرى امتحانات الكفاءة المهنية ابتداء من يوم 9 شتنبر 2016 بالنسبة إلى الفئات الخاضعة للنظام الأساسي الخاص بموظفي الوزارة، وخلال الأسبوع الأخير من شهر دجنبر 2016 بالنسبة إلى فئات هيئات الأطر المشتركة، حسب المقرر ذاته؛ فيما ستجرى الدورة الأولى لامتحانات الكفاءة التربوية ابتداء من الأسبوع الأخير من شهر دجنبر 2016، والدورة الثانية في نهاية شهر يونيه 2017.

     

    وبخصوص العطل، عملت وزارة التربية الوطنية على برمجة عطلة مدرسية بعد كل سبعة أسابيع من الدراسة في المتوسط، قصد اعتماد توزيع متوازن لفترات الدراسة والعطل المدرسية والتحضير للامتحانات، مع مراعاة تردد أيام العطل التي بلغ مجموعها 47 يوما، على أيام الأسبوع، معتمدة على التقسيم الجهوي في تحديد الفترتين البينيتين الأولى والثانية.

     

    ومما يميز مقرر الموسم الدراسي الحالي “إدراج أطفال التربية غير النظامية، فيما يخص عملية تسجيل وإعادة تسجيل التلميذات والتلاميذ بالمؤسسات التعليمية في منظومة مسار، وإجراء تقويم للمكتسبات الضرورية في المواد الدراسية الأدائية بالتعليم الابتدائي وبجميع المواد الدراسية بالسلكين الإعدادي والتأهيلي، ومسك نتائج التلاميذ في البرنامج المعلوماتي الخاص بعتبات الانتقال، مع برمجة حصص الدعم لفائدة المتعلمين الذين كشفت عملية التقويم أنهم في حاجة إلى إعادة بناء تعلُّماتهم”.

  • كندا تفتح أذرعها لآلاف المهاجرين سدا لعجز اليد العاملة

    كندا تفتح أذرعها لآلاف المهاجرين سدا لعجز اليد العاملة

    “يتوجب على كندا فتح أبوابها أكثر في وجه المهاجرين”، هذا ما صرح به وزير الهجرة الكندي، ماك كاليوم في خطاب له بمدينة ماني الفلبينية، حسب موقع راديو كندا؛ وذلك أسابيع قليلة قبل موعد إعلان الحكومة الكندية سياستها الجديدة في مجال الهجرة.

     

    وأردف وزير الهجرة والجنسية واللاجئين الكندي، ماك كاليوم، في خطابه، بأن “كندا تحتاج إلى استقبال عدد أكبر من المهاجرين لسد العجز الحاصل في اليد العاملة بالبلاد”؛ وذلك على هامش لقاء بغرفة التجارة الكندية بالفلبين.

    ads9alami

    الوزير الكندي عبر عن عزمه رفع سقف عدد المهاجرين الذين تستقبلهم كندا كل سنة، وذلك بنسبة هامة، لأن حاجة البلاد إلى اليد العاملة في تزايد مستمر، بسبب شيخوخة شريحة عريضة من المجتمع الكندي.

     

    ويتوجب على وزير الهجرة الكندي أولا إقناع ممثلي الأمة بالبرلمان الكندي بالموافقة على مشروعه قبل الإقدام على تنزيله على أرض الواقع. وفي هذا الشأن يقول ماك كاليوم: “سيكون علينا إقناع نسبة كبيرة من المواطنين الكنديين بأن القرار ستكون له انعكاسات إيجابية على البلد”.

     

    ويقترح وزير الهجرة الكندي تسهيل برنامج الهجرة على الطلبة الأجانب بشكل خاص، كما أنه لا يرى ضرورة لإجراء دراسة حول تأثير المهاجرين الجدد على سوق الشغل؛ وهي الدراسة التي ينبغي على كل المشغلين، حسب القانون الحالي، إجراءها من أجل تشغيل عامل أجنبي بدلا من عامل كندي.

     

    وينتظر أن يفصح وزير الهجرة الكندي، في موسم الخريف القادم، عن سياسة الحكومة الكندية بخصوص الهجرة في السنوات الثلاث القادمة؛ في حين أن حكومة تريدو اعتمدت في مارس الماضي سياسة استقبال نسبة أكبر من اللاجئين، على حساب الهجرة الاقتصادية.

     

    وتنوي الحكومة الكندية سنة 2016 استقبال حوالي 160 ألف مهاجر اقتصادي، و57 ألف لاجئ؛ فيما بلغت النسبة سنة 2015 186700، و30200 إبان حكم المحافظين، بزعامة ستيفن هاربر. كما شكل ملف الهجرة إحدى النقط الهامة التي دارت حولها الانتخابات الكندية التشريعية الأخيرة.

     

    وتتميز دولة كندا، عن جارتها الولايات المتحدة الأمريكية، بتدبير ملف الهجرة بشكل دقيق جدا؛ ففي وقت تفتح أمريكا أبوابها للمهاجرين كل سنة في إطار برنامج القرعة، الذي يحمل إليها الصالح والطالح، فإن كندا تختار مهاجريها وفقا لمعايير مضبوطة، وبأعداد تتوافق مع حاجة البلاد.

    المصدر هسبريس

  • آفاق التكوين المهني بعد التخرج

    آفاق التكوين المهني بعد التخرج

    آفاق التكوين المهني بعد التخرج

    لا يختلف إثنان على أن الإقتصاد المغربي إقتصاد واعد، حيث يعرف في السنوات الأخيرة طفرة نوعية خصوصاً على مستوى التنوع، فربما الإستراتجية التي تعمل عليها الدولة هي تنويع الموارد و عدم الإكتفاء بالميدان الفلاحي كمورد رئيسي للإقتصاد المغربي ، لهذا شاهدنا كيف أنه تم إستقطاب شركات عالمية كبرى في مجال السيارات وكذلك في مجال صناعة الطيران، و في جهة أخرى الإستثمرات الضخمة في مجال الطاقات المتجددة “مشروع نور” كمثال .

    كل ما سبق يحيلنا على اشكالية كفاءة اليد العاملة و مدى تأثيرها في نجاح الإقتصاد أو فشله ، لهذا سنجد أن أفاق التكوين المهني “LA FORMATION PROFESSIONNELLE” بشقيه العمومي أو الخاص أصبحت واعدة أكثر من أي وقت مضى ، وبما أن التعليم الجامعي لا يزال بعيداً عن تلبية طلب سوق الشغل لا من حيت النوعية ولا من حيث الكفاءة المهنية فإن التكوين المهني يبقى الوجهة الأكثر إستقطاب للطالب المغربي .

    و تبقى مسألة إختيار  التكوين المناسب رهينة بمدى قدرة التكوين على توفير فرصة كبيرة لولوج سوق الشغل ، و أسهل طريقة لمعرفة ذلك هو متابعة المستجدات الإقتصادية و كذلك التركيز على البحث في مواقع التشغيل لمعرفة المجالات التي تستقطب يد عاملة و كفاءة أكثر.

  • أميمة قصاب صاحبة أعلى نقطة في البكالوريا على الصعيد الوطني

    أميمة قصاب صاحبة أعلى نقطة في البكالوريا على الصعيد الوطني تطلب دعم المسؤولين وعلى رأسهم صاحب الجلالة الملك محمد السادس لإكمال دراستها العليا

  • تلميذة حازت على نقطة 19.18 بمدينة أكادير في شهادة الباكالوريا

    تلميذة حازت على نقطة 19.18 بمدينة أكادير في شهادة الباكالوريا

    تلميذة حازت على نقطة 19.18 بمدينة أكادير في شهادة الباكالوريا

    كشفت الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة سوس ماسة، أنه تم تسجيل أعلى معدل بجهة سوس ماسة هذا العام بـ 19.18 حازت عليه تلميذة في مسلك العلوم الفيزيائية بمؤسسة الانبعاث الخصوصية بمدينة أكادير.

    وحسب بلاغ توصلت “شوف تيفي” بنسخة منه فقد بلغ عدد الناجحات والناجحين في امتحانات الدورة العادية على صعيد الأكاديمية ذاتها 14 ألفا و133، منهم 13 ألفا و659 في فئة الممدرسين، تشكل الإناث منهم نسبة 60 في المائة (7 آلاف و87 ناجحة).

    ads9alami

    وتجدر الإشارة إلى أن نسبة نسبة النجاح في الدورة العادية على الصعيد الوطني بلغت 49.14 في المائة، حيث تمكن 158 ألف و933 مترشح ومترشحة من النجاح في الدورة العادية لشهادة الباكالوريا 2016.

     

    المصدر شوف تفي