Blog

  • Cours de la filière SMIA FST Semestre 1

    Cours de la filière SMIA FST Semestre 1

    Cours de la filière SMIA FST Semestre 1
    Document Cours
    Télécharger Cours de Algèbre I – Chapitre I
    Télécharger Cours de Algèbre I – Chapitre II
    Télécharger Cours de Algèbre I – Chapitre IV
    Télécharger Cours de Algèbre I – Chapitre V
    Télécharger Série d’exercices – TD intégral d’Algèbre I
    Télécharger Analyse I – Chapitre I
    Télécharger Analyse I – Chapitre II
    Télécharger Analyse I – Chapitre III
    Télécharger Analyse I – Chapitre IV
    Télécharger Analyse I – Chapitre V
    Télécharger TD intégral de Mécanique I
    Télécharger TD intégral de Thermodynamique
    Télécharger TP Calorimétrie – Pendule simple

     

  • المكتبة الخضراء : قصص الأطفال قبل النوم

    المكتبة الخضراء : قصص الأطفال قبل النوم

    المكتبة الخضراء : قصص الأطفال قبل النوم
    تحميل جميع القصص تحميل
    الأخوات الثلاثة القصة
    الأميرة المخطوفة القصة
    الأميرة والثعبان القصة
    الأنف العجيب القصة
    البجعات المتوحشات القصة
    البنت والأسد القصة
    التاج المسحور القصة
    الجزيرة المهجورة القصة
    الجميلة النائمة القصة
    ads9alami
    الحصان الطيار في بلاد الأسرار القصة
    الراعي الشجاع القصة
    الرحلة العجيبة لعروس النيل القصة
    السلطان المسحور القصة
    الشاطر محفوظ القصة
    الصياد الماهر القصة
    الصياد المسكين والمارد اللعين القصة
    الصياد ودينار السلطان القصة
    الغيلان الخمسة القصة
    الفأرة البيضاء القصة
    القدم الذهبية القصة
    الكرة الذهبية القصة
    الكسلان وتاج السلطان القصة
    الليمون العجيب القصة
    الماسة الزرقاء القصة
    المرآة السحرية القصة
    المغامر الجريء القصة
    الملك العادل القصة
    النجم الكبير القصة
    الهدهد يمتلك تاجاً القصة
    أمير في بلاد الأقزام القصة
    أميرة القصر الذهبي القصة
    بدر البدور والحصان المسحور القصة
    بلاد النهر القصة
    بنات الصياد القصة
    تائهة في القناة القصة
    ثروة تحت الأرض القصة
    جبل العجائب القصة
    حسناء والثعبان الملكي القصة
    حلم من دخان القصة
    خاتم السلطان القصة
    دنانير لبلبة القصة
    سر الشعر الأسود القصة
    سر العلبة الذهبية القصة
    سر اللحية البيضاء القصة
    سلطان ليوم واحد القصة
    ضوء النهار والملك زنكار القصة
    عفاريت نصف الليل القصة
    عقلة الأصبع القصة
    في جزيرة النور القصة
    قصير الذيل القصة
    معجزة الرزق القصة
    مغامرة زهرة مع شجرة القصة

     

  • جذاذات مادة الإجتماعيات للسنة الثالثة إعدادي

    جذاذات مادة الإجتماعيات للسنة الثالثة إعدادي

     

    جذاذات مادة الإجتماعيات للسنة الثالثة إعدادي
    عناوين الجذاذات جذاذات
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 1 : ازدهار الرأسمالية الأوربية خلال القرن 19
    الجذاذة
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 2 : الامبريالية وليدة الرأسمالية
    الجذاذة
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 3 : الضغط الاستعماري على المغرب
    الجذاذة
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 4 : الحرب العالمية الأولى
    الجذاذة
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 5 : انهيار الإمبراطورية العثمانية
    الجذاذة
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 6 : أزمة 1929: الأسباب، المظاهر، النتائج
    الجذاذة
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 7 : ظاهرة الأنظمة الديكتاتورية – دراسة حالة: النازية الجذاذة
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 8 : الحرب العالمية الثانية
    الجذاذة
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 9 : القضية الفلسطينية والصراع العربي الإسرائيلي الجذاذة
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 10 : المغرب: الكفاح من أجل الاستقلال وإتمام الوحدة الترابية الجذاذة
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 11 : المراحل الكبرى لبناء الدولة المغربية الحديثة الجذاذة
    مكون التاريـخ كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 12 : ملف حول المقاومة المغربية الجذاذة
    ads9alami
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 1 : المغرب العربي: عناصر الوحدة والتنوع
    الجذاذة
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 2 : المغرب العربي بين التكامل والتحديات
    الجذاذة
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 3 : اتحاد المغرب العربي: خيار استراتيجي للتكتل الإقليمي الجذاذة
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 4 : الاتحاد الأوربي: إمكانياته ومكانته الاقتصادية في العالم
    الجذاذة
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 5 : الاتحاد الأوربي بين الاندماج والمنافسة
    الجذاذة
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 6 : معيقات التكتلات الجهوية: مقارنة بين الاتحاد الأوربي والمغرب العربي
    الجذاذة
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 7 : الولايات المتحدة الأمريكية
    الجذاذة
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 8 : اليابان قوة تكنولوجية
    الجذاذة
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 9 : روسيا ورهانات التحول
    الجذاذة
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 10 : مصر نموذج تنموي عربي
    الجذاذة
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 11 : نيجيريا بين الغنى الطبيعي والضعف التنموي
    الجذاذة
    مكون الجغرافيا كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 12 : التدرب على معالجة ظاهرة اقتصادية باعتماد النهج الجغرافي
    الجذاذة
    مكون التربية على المواطنة كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 1 : المشاركة حق وواجب
    الجذاذة
    مكون التربية على المواطنة كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 2 : كيف نعالج مشكلا اجتماعيا
    الجذاذة
    مكون التربية على المواطنة كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 3 : مسؤولية الدولة في إيجاد حلول للمشاكل الاجتماعية
    الجذاذة
    مكون التربية على المواطنة كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 4 : كيف نحافظ على المرفق العمومي
    الجذاذة
    مكون التربية على المواطنة كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 5 : تخليق الحياة العامة
    الجذاذة
    مكون التربية على المواطنة كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 6 : إلى أين ألجأ في حالة خرق حق من حقوقي الدستورية
    الجذاذة
    مكون التربية على المواطنة كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 7 : الحفاظ على التراث وتطويره
    الجذاذة
    مكون التربية على المواطنة كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 8 : نحن والعالم نتقاسم الكرة الأرضية
    الجذاذة
    مكون التربية على المواطنة كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 9 : الحفاظ على الموارد الطبيعية
    الجذاذة
    مكون التربية على المواطنة كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 10 : المغرب: حوار الأديان والسلم العالمي
    الجذاذة
    مكون التربية على المواطنة كتاب التجديد في الاجتماعيات – جذاذة الدرس رقم 11 : النهوض بقيم المواطنة
    الجذاذة
    جذاذة الفرض الثاني رقم 1 الأسدس الأول السنة الثالثة إعدادي
    الجذاذة
    جذاذة الفرض الثاني رقم 1 الأسدس الثاني السنة الثالثة إعدادي
    الجذاذة
    جذاذات كتاب منار الاجتماعيات السنة الثالثة إعدادي
    الجذاذة
  • رسميا الدخول المدرسي بعد عيد الأضحى ولا تغيير في الزمن المدرسي

    رسميا الدخول المدرسي بعد عيد الأضحى ولا تغيير في الزمن المدرسي

    رسميا الدخول المدرسي بعد عيد الأضحى ولا تغيير في الزمن المدرسي

    أكدت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني، أن الانطلاقة الفعلية للدراسة بكافة المؤسسات التعليمية برسم الموسم الدراسي 2016-2017 ستكون ، كما هو محدد في المقرر الوزاري الخاص بتنظيم السنة الدراسية، يوم الاثنين 19 شتنبر 2016 بالنسبة للأسلاك التعليمية الثلاث ، وذلك تفاديا لحدوث أي ارتباك في الدخول المدرسي الذي يتزامن هذه السنة مع عيد الأضحى المبارك.

    ads9alami

    وأفاد بلاغ صحفي للوزارة، أن إرجاء الانطلاق الفعلي للدراسة إلى هذا التاريخ لن يمس عدد أسابيع الدراسة المحدد في ذات المقرر، وبالتالي فلن يكون له أي تأثير سلبي على استكمال المقررات الدراسية.

     

    وحسب منطوق ذات البلاغ، تؤكد الوزارة أن تدبير الزمن المدرسي برسم هذا الموسم لم يطرأ عليه أي تغيير وكل ما تم ترويجه من أخبار بهذا الخصوص مجرد مزاعم ومغالطات لا أساس لها من الصحة، حيث أن الوزارة حرصت على اتخاذ كافة التدابير والإجراءات اللازمة من أجل ضمان توفير جميع الكتب المدرسية الوطنية بالكميات الكافية وفي الوقت المحدد.

     

    هذا، ودعت الوزارة آباء وأمهات وأولياء التلميذات والتلاميذ إلى الحرص على التحاق بناتهم وأبنائهم بمؤسساتهم في التاريخ المحدد أعلاه، كما تهيب بجميع الفاعلين التربويين من أطر التدريس وأطر الإدارة والمراقبة التربوية وكافة المتدخلين في الشأن التربوي، إلى تكثيف الجهود من أجل إنجاح الدخول المدرسي لهذه السنة والحرص على الانطلاق الفعلي للدراسة في الوقت المحدد لها.

  • التخطيط لبناء درس مادة التربية الإسلامية السنة الأولى بكالوريا في ضوء المنهاج الجديد

    التخطيط لبناء درس مادة التربية الإسلامية السنة الأولى بكالوريا في ضوء المنهاج الجديد

    التخطيط لبناء درس مادة التربية الإسلامية السنة الأولى بكالوريا في ضوء المنهاج الجديد

    يشكل منهاج التربية الإسلامية الخاص بسلكي التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي الإطار المرجعي لتدريسية مادة التربية الإسلامية ،والمحدد للكفاية الرئيسية للسنة الأولى بكالوريا والمتمثلة في أن “يكون المتعلم(ة) قادرا على حل وضعية مشكلة مركبة ودالة،بتوظيف معارفه بالقرآن الكريم(سورة يوسف)،وتمثلاته الخاصة بالإيمان والعلم والفلسفة وعمارة الأرض، ومعارفه حول سيرة الرسول صلى الله عليه وسلم وشمائله وهديه توقيرا ومحبة واقتداء، مستدمجا التمثلات المتعلقة بفقه الأسرة(زواج،طلاق،رعاية الأطفال…)استيعابا واستجابة لقيم حقوق الله ،والنفس، والغير،والبيئة،وما يرتبط بمبادئ الانخراط والمبادرة والسلوك الإيجابي “،  كما يشكل المنهاج المنطلق الأساس لصياغة أولية لمنهجية بناء الدرس والتي تشمل استحضار العناصر الأساسية التالية :

    • البيداغوجيا المعتمدة في التدريسية متمركزة حول المتعلم(ة)، وذلك من خلال اعتماد مقاربات ديدكتيكية متنوعة تقوم على اعتماد وضعيات تعليمة تمكن من تشخيص تمثلات المتعلم وتعديلها وتصحيحها، قصد بناء المواقف وترسيخ السلوكات الايجابية .
    • المهارات الأساسية من قبيل :
    • فهم النصوص الشرعية وتحديد دلالاتها.
    • تحليل النصوص الشرعية والفكرية وتحديد مضمونها.
    • استنباط القيم والقواعد والأحكام من النصوص الشرعية.
    • استخراج المضامين والقيم والقضايا الرئيسية المثارة في مختلف النصوص.
    • تمثل أخلاق الرسول صلى الله عليه وسلم باستثمار وقائع السيرة ,
    • اتقاء أداء العبادات:الوضوء والصلاة والصوم
    • الاستدلال بالنصوص الشرعية في وضعيات تواصيلية بيانية أو حجاجية.
    • التعبير عن الرأي في وضعيات تواصلية أو المناقشة .
    • تحليل الظواهر الاجتماعية موضوع الدرس ومناقشتها.
    • طرح الاشكاليات، وصوغ الفرضيات، وتحليلها، واقتراح حلول وبدائل لها.
    • اكتساب المفاهيم الشرعية وتعريفها وتحديد خصائصها ،وبيان العلاقات فيما بينها.
    • التمييز بين الحقوق:حق الله ،حق النفس، حق الغير ، حق البيئة، وحمايتها.
    • اتخاذ مواقف نظرية أو سلوكية مسؤولة في وضعيات تواصلية أو حياتية.
    • بناء قيم المبادرة والايجابية لتحقيق النفع العام.
    • تسديد السلوك وتوجيهه على أسس العقيدة الإسلامية ومبادئها وبوسائل الاقتناع والحوار.
    • استصحاب القيمة المركزية للمنهاج( والمتمثلة في التوحيد من خلال اخلاص العمل لله تعالى) ،والقيم الناظمة لها(المحبة والحرية والاستقامة والإحسان).
    • اعتماد المداخل الخمسة باعتبارها موضوعات التدريسية إن على مستوى معالجة القضايا والمفاهيم العقدية والتعبدية والحقوقية والإحسانية والمنهجية والمذهبية، وهذا نموذج الأسابيع الثمانية الأولى من الأسدس الأول الخاصة بالسنة الأولى بكالوريا:
    الأسبوع الحصة المدخل الدرس
    1 1   تقويم تشخيصي
    1 2 تقويم تشخيصي
    2 1 تزكية القرآن الكريم سورة يوسف
    2 2 القرآن الكريم سورة يوسف
    3 1 الإيمان والغيب
    3 2 الإيمان والغيب
    4 1 اقتداء صلح الحديبية وفتح مكة :دروس وعبر
    4 2 صلح الحديبية وفتح مكة :دروس وعبر
    5 1 استجابة فقه الأسرة:الزواج :الأحكام والمقاصد
    5 2 فقه الأسرة:الزواج :الأحكام والمقاصد
    6 1 القسط حق الله:الوفاء بالأمانة والمسؤولية
    6 2 حق الله:الوفاء بالأمانة والمسؤولية
    7 1 حكمة الكفاءة والاستحقاق أساس التكليف
    7 2 الكفاءة والاستحقاق أساس التكليف
    8 1   تقويم ودعم
    8 2 تقويم ودعم
    • ضرورة استحضار طبيعة مادة التربية الإسلامية التي تروم”تلبية حاجات المتعلم(ة) الدينية التي يطلبها منه الشارع حسب سنه وزمانه ونموه العقلي والنفسي والسياق الاجتماعي”، وذلك بالعمل على تدريب المتعلمين على المهارات السابقة الذكر والعمل على بناء قيم الايجابية وتلقين المعرفة بغرض التطبيق وتغيير السلوك.
    • الاهتمام بالعلوم الإنسانية ومستجدات الفكر الإنساني والأدبيات الحديثة وفلسفة القيم ومنظومة حقوق الإنسانية .
    • ترسيخ القيم وتثبيتها لدى المتعلم(ة):
    • قيم العقيدة الاسلامية.
    • قيم الهوية الحضارية ومبادئها الأخلاقية والثقافية .
    • قيم المواطنة.
    • قيم حقوق الانسان ومبادئها الكونية.

    بالاعتماد على آليات التفكير والتدبر والإقناع المستند على نصوص الوحي قرآنا وسنة وعلى سيرة الرسول صلى الله عليه وسلم.

    • استصحاب التوازن بين المعرفة وظيفيتها ، وتفادي طرائق التلقين .

    هذه من بين أهم العناصر الأساسية التي أرى أنها لابد أن تمنح لها الأولوية عند التخطيط لبناء دروس في موضوعات مادة التربية الإسلامية الخاصة بالسنة الأولى بكالوريا وفق المنهاج الجديد.

                                 ابراهيم أعلال

     أستاذ مادة التربية الإسلامية التعليم الثانوي التأهيلي

    [1] منهاج التربية الإسلامية بسلكي التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي العمومي والخصوصي ،ص19

     

    [2] منهاج التربية الإسلامية بسلكي التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي العمومي والخصوصي ،ص7

  • إعادة التوجيه من الثانية بكالوريا شعبة العلوم الرياضية إلى العلوم الفيزيائية

    إعادة التوجيه من الثانية بكالوريا شعبة العلوم الرياضية إلى العلوم الفيزيائية

    حالة إعادة التوجيه من الثانية بكالوريا شعبة العلوم الرياضية إلى العلوم الفيزيائية

     

    إطار في التوجيه يجيب عن هذه الحالة كالتالي:

     

    السلام عليكم

     

    قبل الإدلاء برأيي بخصوص حالة هذا التلميذ  سأقدم ملاحظة لابد منها :

     

    أعتقد أن المزيد من بذل المجهود -سعيا في تقديم المساعدة الضرورية  للتلاميذ الذين  يوجدون في وضعية صعبة : التيه و الحيرة والقلق و الصعوبة في اتخاذ القرار-  لا زال ينتظرنا جميعا    : أساتذة ، أطر التوجيه ، أسر التلاميذ وغيرهم ……

     

    فنحن نعتبر أنه كلما قدمنا المزيد من المعلومات ، و نظمنا المزيد من المقابلات ، و قمنا بقراءة متأنية للنتائج الدراسية للمعلمين ، واستشرنا الأساتذة باعتبارهم يحتكون يوميا مع التلاميذ.. نكون بشكل أو بأخر  قد خففنا وطأة الحيرة  والتردد على التلميذ(ة) أثناء مرحلة اختياره لشعبة أو مسلك دراسي معين ….

    ads9alami

    بالنسبة للسؤال : فالتلميذ المعني بالأمر قد درس السنة 1 باكالوريا علوم رياضية، وتم توجيهه للسنة 2 باكالوريا علوم رياضية مسلك أ أو مسلك ب،  و هذا يعني ضمنيا أن له من القدرات ما يكفي سيما في مادتي الرياضيات و الفيزياء-الكيمياء، باعتبارهما المادتين الأساسيتين في هذا المسلك ما يكفي لمتابعة دراسته بيسر في السنة 2 باكالوريا و إلا لماذا تمت الموافقة على رغبة التلميذ ولم يعترض أحدا من أعضاء مجلس التوجيه؟

     

    ثم إن التوجيه لهذا المسلك لا يفضي بالضرورة إلى الحصول على معدل متوسط في الباكالوريا. هذا الافتراض في نظري غير مبني على أسس علمية……و لماذا لا يحصل العكس ؟ أي  الحصول على معدل متميز مثله مثل مجموعة من التلاميذ الذين نعرفهم وهم كثر…..هم الآن في الأقسام التحضيرية أو المدارس العليا للمهندسين ؟ أو غيرها من مؤسسات التعليم العالي ؟

     

    ثم إن عدنا وتصفحنا جداول الانتقاء الأولي للسنوات الماضية  لولوج بعض مؤسسات التعليم العالي نجد أن المعدلات التي يتم بموجبها  انتقاء تلاميذ العلوم الرياضية أقل بكثير من معدلات  تلاميذ العلوم الفيزيائية.

     

    أضف إلى ذلك أن المراهنة على الحصول على معدل متميز بتغيير التوجيه غير مضمون.

     

    ثم إن الحصول على معدل متميز في هذا المسلك لا يعني بالضرورة أن الطالب سيلج بكل سهولة المؤسسة التي يرغب فيها. و لنا أمثلة كثيرة في هذا الباب.

     

    و أخيرا ما هو مشروع التلميذ من كل هذا ؟ 

     

    مجملا هذه بعض التوضيحات التي أود الإشارة إليها ، علما أن مساعدة هذا المتعلم لن تتم عبر الحاسوب لكن بمقابلته و مقابلة أسرته واستشارة أساتذته و الاطلاع على ملفه المدرسي.

  • وزارة التربية الوطنية تحدّد تواريخ العطل والامتحانات

    وزارة التربية الوطنية تحدّد تواريخ العطل والامتحانات

    من المنتظر أن يلتحق التلاميذ المغاربة الذين يتابعون تعليمهم بالأسلاك الابتدائي والإعدادي والثانوي بمقاعد الدراسة بشكل فعلي يوم الاثنين 19 شتنبر 2016، عقب انقضاء عطلة عيد الأضحى، وفق ما كشف عنه المقرر الوزاري للدخول المدرسي برسم الموسم الدراسي 2016-2017.

     

    وحسب المقرر، فإن يوم الخميس فاتح شتنبر 2016 سيكون هو موعد الالتحاق بالعمل بالنسبة إلى أطر وموظفي الإدارة التربوية وهيئات التفتيش والأطر المكلفة بتسيير المصالح المادية والمالية وهيئة التوجيه والتخطيط التربوي وهيئة الدعم الإداري والتربوي والاجتماعي والأطر الإدارية المشتركة بجميع درجاتهم، على أن يلتحق أطر هيئة التدريس بعملهم يوم الجمعة 2 شتنبر 2016.

    ads9alami

    وحدد المقرر يوم الاثنين 19 شتنبر 2016 موعدا للانطلاق الفعلي للدراسة بالأسلاك التعليمية الثلاثة، بالإضافة لطلبة الأقسام التحضيرية وأقسام التحضير لشهادة التقني العالي، ويوم الاثنين 10 أكتوبر بالنسبة إلى أقسام التربية غير النظامية.

     

    وأفصحت الوثيقة عن تاريخ إجراء امتحانات الدورة العادية للامتحان الجهوي للسنة الأولى بكالوريا يومي 2 و3 يونيو 2017، وامتحانات الدورة الاستدراكية يومي 7 و8 يوليوز 2017، بينما ستجرى امتحانات الدورة العادية للامتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا أيام 6 و7 و8 يونيو 2017، والدورة الاستدراكية أيام 11 و12 و13 يوليوز 2017.

     

    كما حدد موعد إجراء الدورة الأولى لمباريات التبريز للتعليم الثانوي بجميع التخصصات، ابتداء من منتصف شهر دجنبر 2016، والدورة الثانية نهاية شهر يونيو 2017. كما حدد المقرر ذاته موعد إجراء اختبارات الامتحان الموحد الإقليمي لنيل شهادة الدروس الابتدائية ابتداء من 20 يونيو 2017، وابتداء من 15 يونيو 2017 موعدا لإجراء اختبارات الامتحان الموحد الجهوي لنيل شهادة السلك الإعدادي.

     

    ومن المقرر أن تجرى امتحانات الكفاءة المهنية ابتداء من يوم 9 شتنبر 2016 بالنسبة إلى الفئات الخاضعة للنظام الأساسي الخاص بموظفي الوزارة، وخلال الأسبوع الأخير من شهر دجنبر 2016 بالنسبة إلى فئات هيئات الأطر المشتركة، حسب المقرر ذاته؛ فيما ستجرى الدورة الأولى لامتحانات الكفاءة التربوية ابتداء من الأسبوع الأخير من شهر دجنبر 2016، والدورة الثانية في نهاية شهر يونيه 2017.

     

    وبخصوص العطل، عملت وزارة التربية الوطنية على برمجة عطلة مدرسية بعد كل سبعة أسابيع من الدراسة في المتوسط، قصد اعتماد توزيع متوازن لفترات الدراسة والعطل المدرسية والتحضير للامتحانات، مع مراعاة تردد أيام العطل التي بلغ مجموعها 47 يوما، على أيام الأسبوع، معتمدة على التقسيم الجهوي في تحديد الفترتين البينيتين الأولى والثانية.

     

    ومما يميز مقرر الموسم الدراسي الحالي “إدراج أطفال التربية غير النظامية، فيما يخص عملية تسجيل وإعادة تسجيل التلميذات والتلاميذ بالمؤسسات التعليمية في منظومة مسار، وإجراء تقويم للمكتسبات الضرورية في المواد الدراسية الأدائية بالتعليم الابتدائي وبجميع المواد الدراسية بالسلكين الإعدادي والتأهيلي، ومسك نتائج التلاميذ في البرنامج المعلوماتي الخاص بعتبات الانتقال، مع برمجة حصص الدعم لفائدة المتعلمين الذين كشفت عملية التقويم أنهم في حاجة إلى إعادة بناء تعلُّماتهم”.

  • تاريخ الدخول للتكوين المهني الموسم الدراسي 2016/2017

    تاريخ الدخول للتكوين المهني الموسم الدراسي 2016/2017

    تاريخ الدخول للتكوين المهني الموسم الدراسي 2016/2017

    ads9alami

    Dans le cadre de la rentrée 2016-2017, nous vous informons que les dates de démarrage de la formation sont fixées comme suit

    2ème année : Lundi 05 Septembre 2016

    1ère année : Mercredi 07 septembre 2016

    تاريخ الدخول للتكوين المهني الموسم الدراسي 2016-2017

  • كندا تفتح أذرعها لآلاف المهاجرين سدا لعجز اليد العاملة

    كندا تفتح أذرعها لآلاف المهاجرين سدا لعجز اليد العاملة

    “يتوجب على كندا فتح أبوابها أكثر في وجه المهاجرين”، هذا ما صرح به وزير الهجرة الكندي، ماك كاليوم في خطاب له بمدينة ماني الفلبينية، حسب موقع راديو كندا؛ وذلك أسابيع قليلة قبل موعد إعلان الحكومة الكندية سياستها الجديدة في مجال الهجرة.

     

    وأردف وزير الهجرة والجنسية واللاجئين الكندي، ماك كاليوم، في خطابه، بأن “كندا تحتاج إلى استقبال عدد أكبر من المهاجرين لسد العجز الحاصل في اليد العاملة بالبلاد”؛ وذلك على هامش لقاء بغرفة التجارة الكندية بالفلبين.

    ads9alami

    الوزير الكندي عبر عن عزمه رفع سقف عدد المهاجرين الذين تستقبلهم كندا كل سنة، وذلك بنسبة هامة، لأن حاجة البلاد إلى اليد العاملة في تزايد مستمر، بسبب شيخوخة شريحة عريضة من المجتمع الكندي.

     

    ويتوجب على وزير الهجرة الكندي أولا إقناع ممثلي الأمة بالبرلمان الكندي بالموافقة على مشروعه قبل الإقدام على تنزيله على أرض الواقع. وفي هذا الشأن يقول ماك كاليوم: “سيكون علينا إقناع نسبة كبيرة من المواطنين الكنديين بأن القرار ستكون له انعكاسات إيجابية على البلد”.

     

    ويقترح وزير الهجرة الكندي تسهيل برنامج الهجرة على الطلبة الأجانب بشكل خاص، كما أنه لا يرى ضرورة لإجراء دراسة حول تأثير المهاجرين الجدد على سوق الشغل؛ وهي الدراسة التي ينبغي على كل المشغلين، حسب القانون الحالي، إجراءها من أجل تشغيل عامل أجنبي بدلا من عامل كندي.

     

    وينتظر أن يفصح وزير الهجرة الكندي، في موسم الخريف القادم، عن سياسة الحكومة الكندية بخصوص الهجرة في السنوات الثلاث القادمة؛ في حين أن حكومة تريدو اعتمدت في مارس الماضي سياسة استقبال نسبة أكبر من اللاجئين، على حساب الهجرة الاقتصادية.

     

    وتنوي الحكومة الكندية سنة 2016 استقبال حوالي 160 ألف مهاجر اقتصادي، و57 ألف لاجئ؛ فيما بلغت النسبة سنة 2015 186700، و30200 إبان حكم المحافظين، بزعامة ستيفن هاربر. كما شكل ملف الهجرة إحدى النقط الهامة التي دارت حولها الانتخابات الكندية التشريعية الأخيرة.

     

    وتتميز دولة كندا، عن جارتها الولايات المتحدة الأمريكية، بتدبير ملف الهجرة بشكل دقيق جدا؛ ففي وقت تفتح أمريكا أبوابها للمهاجرين كل سنة في إطار برنامج القرعة، الذي يحمل إليها الصالح والطالح، فإن كندا تختار مهاجريها وفقا لمعايير مضبوطة، وبأعداد تتوافق مع حاجة البلاد.

    المصدر هسبريس

  • المعهد الوطني للفنون الجميلة بتطوان – INBA

    ads9alami

    الاسم بالعربية : المعهد الوطني للفنون الجميلة بتطوان – INBA

    Institut Nationale des Beaux Arts – INBA : الاسم بالفرنسية

    الوصف : مؤسسة عليا للتكوين في مجال الفنون التشكيلية، البصرية والتطبيقية. تأسس سنة 1945 كأول مدرسة بالمغرب مختصة في تدريس الفنون التشكيلية: (رسم، نحت، صباغة وحفر..)، تحت اسم ” المدرسة الوطنية للفنون الجميلة”. وفي سنة 1957 دشن جلالة المغفور له محمد الخامس بنايتها الجديدة خلال إحدى زياراته إلى تطوان، محدثا بذلك نقلة نوعية في مسارها التربوي والإداري، حيث صارت منذ ذلك الحين مدرسة وطنية لتكوين أطر مغربية في مجال الفنون التشكيلية حديثة العهد بالمغرب. في سنة 1994، صدر قرار وزاري بتحويل المدرسة إلى معهد وطني يتم فيه قبول الطلبة الحاصلين على شهادة الباكالوريا، وذلك في إطار سياسة وطنية شاملة لتفعيل التعليم الفني الجامعي، وتخريج أفواج من الفنانين المغاربة بمستوى التعليم العالي

    القطاع : عمومي

    الوصاية وزارة الثقافة

    الهاتف :  0539.96.15.45

    الفاكس :  0539.96.42.92

    المدينة :  تطوان

     العنوان : شارع محمد الخامس – الحي المدرسي ص.ب. 89 تطوان

    inba1945@yahoo.fr البريدالالكتروني

    www.inbatetouan.com الموقع

    : شروط الترشيح

    :يتكون المعهد من سلكين للتكوين يتألف كلاهما من سنتين دراسيتين. ويتم الالتحاق به وفق ما يلي

    يتم قبول الطلبة في السنة الأولى من السلك الأول بواسطة مباراة مفتوحة لحاملي البكالوريا أو ما يعادلها في حدود ثلاثين مقعدا، بشرط ألا يتجاوز عمر المرشح 26 سنة

    يقبل مباشرة في السلك الثاني الطلبة الحاصلون على دبلوم السلك الأول للمعهد الوطني للفنون الجميلة بميزة مستحسن

     يتم قبول الطلبة الحاصلون على دبلوم السلك الأول بميزة مقبول، أو أي دبلوم معادل لشهادة الدراسات الجامعية العامة، بواسطة مباراة في حدود عشرة مقاعد

    يقبل المترشحون الأجانب المقترحون من طرف حكوماتهم بعد موافقة المغرب، ويتم التحاقهم بالمعهد، وفق نفس الشروط المطبقة على المترشحين المغاربة. وذلك بعد دراسة ملفاتهم وفي حدود 10 % من المقاعد المتوفرة

     مباراة الولوج : ينظم المعهد مباراة كتابية وتطبيقية لفائدة الراغبين في ولوج السلك الاول كما تقوم اظافة الى المباراة بدراسة ملفات الراغبين في ولوج السلك الثاني

    [service title=”ملاحظة” size=”32″]  تصدر المدرسة سنويا إعلانا عن شروط الولوج إليها تحدد بموجبه شروط و كيفية والوثائق المطلوبة للترشيح ؛ و غالبا ما يصدر هذا الإعلان خلال الاسدس الثاني من كل موسم دراسي و سنوافيكم بموعد المباريات بمجرد الإعلان عنها[/service]

    : التكوينات الموفرة

    [table style=”2″]

    مدة التكوين اسم الديبلوم التخصص   
    سنوات 2 دبلوم السلك الاول  جدع مشترك
    2 سنوات دبلوم السلك الثاني  Peinture
    2 سنوات دبلوم السلك الثاني  Communication Graphique
    2 سنوات دبلوم السلك الثاني  Sculpture
    2 سنوات دبلوم السلك الثاني  Gravure
    2 سنوات دبلوم السلك الثاني  Bandes Dessinées
    2 سنوات دبلوم السلك الثاني   Infographie

    [/table]