<=
Sommaire
=>
Texte argumentatif sur
le port de l'uniforme à l'école: les connecteurs linguistiques 13
Les marqueurs de relation: le texte argumentatif 13
Remplir le vide par le connecteur linguistique qui convient.
Le port de l'uniforme à l'école
On parle beaucoup en ce moment de la nécessité de généraliser le port de l’uniforme. Cette mesure peut-elle contribuer à changer le visage de l’école d’aujourd’hui ? Peut-elle avoir des répercussions positives sur notre système éducatif ?
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
pensent que même si l'idée est ancienne, elle mérite au moins que l'on prenne la peine d'y réfléchir. Pour eux, l'uniforme a eu ses vertus dans le passé, il les a peut-être toujours.
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
, ils croient que le port de l’uniforme peut être un moyen de lutter contre la violence et le racket qui minent certains établissements scolaires et qui pourrissent la vie des adolescents. Une violence générée par l'envie de posséder le blouson ou les baskets de marque du camarade. Le port d'un uniforme permettrait
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
de sauver la vie d'un élève auquel on veut voler son blouson.
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
, ils notent que la course effrénée aux marques, qui transforme les enfants en mannequins, crée des tensions au sein même des familles et des clivages entre celles qui ont les moyens d'accéder aux désirs de leur progéniture et celles qui ne les ont pas.
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
,
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
, estiment que la proposition de réintroduire une manière d'uniformité dans les écoles d'aujourd'hui n’a aucune portée éducative
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
, ils affirment que l'uniforme est synonyme de négation de l'individualité.
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
, les jeunes tiennent beaucoup à la diversité de leurs tenues vestimentaires, à leurs comportements et à leur goût du détail.
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
, en leur imposant la blouse ou tout autre type d'uniforme, on irait contre leurs aspirations.
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
, Ils assurent que vouloir imposer l’uniforme pourrait même se révéler contre-productif. Ce n'est pas en occultant les différences sociales qu'on fera disparaître la violence.
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
, l’école est confrontée à la montée des inégalités, des incivilités et de la violence.
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
, sa responsabilité est d'apprendre aux jeunes à vivre ensemble. De faire en sorte qu'ils se retrouvent dans des valeurs communes.
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
, le vrai travail doit être éducatif. Il nécessite une réflexion de fond sur les savoirs et les compétences nécessaires pour construire une culture partagée par tous.
Ainsi
au contraire
Autrement dit
Certes
D’abord
D’autres
donc
En effet
En premier lieu
En second lieu
Les uns
Mais
Par ailleurs
Par conséquent
, il parait que si on commence par nier la diversité et l'individualité des jeunes, on n’aura aucune chance de les faire adhérer à un projet pédagogique dont l'objet est, précisément, l'acceptation des différences.
Vérifier
OK
<=
Sommaire
=>